Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

: ( مجال المتعلم )

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
السادة اعضاء اسرة المدرسة الافاضل
الزملاء اعضاء فريق المتعلم مرحبا بكم جميعا ووفقنا الله لكى نجعل المدرسة مثال تستفيد من تجاربه مدارسنا
وسوف نقوم باستيفاء كل ما يخص مجال المتعلم تباعا

 

 

الاجتماع الاول

اليوم /
التاريخ /
المكان /

تم الاجتماع مع اعضاء فريق المتعلم لمناقشة المهام من خلال رؤية الاعضاء للمجال وايضاح النقاط الاتية
1 اهمية قياس نواتج التعلم فى المواد الدراسية
2 اهمية تحقيق المهارات العامة لدى الطلاب
3 - اهمية قياس الجوانب الوجدانية الايجابية لدى المتعلم
التوصيات
يوصى اعضاء المجال بسرعة الاتفاق على ادوات التقييم الذاتى
فتح باب النقاش للسادة معلمى المدرسة حول اسس وقواعد الاختبارات وادوات قياس التحصيل وادوات قياس الجوانب الوجدانية الايجابية لدى المتعلم
حتى يتم بناء ادوات متنوعة لجمع البيانات لما يخص معايير ومؤشرات وممارسات المجال

ولكم جزيل الشكر

اعضاء فريق المتعلم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

أ ثانياً- الفاعلية التعليمية:

كود

الممارسة

المستويات المعيارية لضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات

التعليم قبل الجامعي مرحلة التعليم الأساسي

تقدير الممارسات

أقل من 50 %

من 50% إلى64%

من65% إلى79%

80% فأكثر

1

2

3

4

المجال السادس: المتعلم:

 

 

 

 

6-1

نواتج التعلم المستهدفة:

 

 

 

 

6-1-1

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في اللغة العربية.

 

 

 

 

6-1-1-1

يحقق المتعلم مستوى التحصيل المطلوب في اللغة العربية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-1-2

يتمكن المتعلم من مهارات اللغة العربية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-1-3

تظهر مستويات تحقق نواتج تعلم اللغة العربية تطوراً خلال الثلاث سنوات الأخيرة.

 

 

 

 

6-1-2

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في اللغة الأجنبية.

 

 

 

 

6-1-2-1

يحقق المتعلم مستوى التحصيل المطلوب في اللغة الأجنبية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-2-2

يتمكن المتعلم من مهارات اللغة الاجنبية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-2-3

تظهر مستويات تحقق نواتج تعلم اللغة الأجنبية تطوراً خلال الثلاث سنوات الأخيرة.

 

 

 

 

6-1-3

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في الرياضيات.

 

 

 

 

6-1-3-1

يحقق المتعلم مستوى التحصيل المطلوب فى الرياضيات وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-3-2

يتمكن المتعلم من مهارات الرياضيات وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-3-3

تظهر مستويات تحقق نواتج تعلم الرياضيات تطوراً خلال الثلاث سنوات الأخيرة.

 

 

 

 

6-1-4

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في العلوم.

 

 

 

 

6-1-4-1

يحقق المتعلم مستوى التحصيل المطلوب فى العلوم وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-4-2

يتمكن المتعلم من مهارات العلوم وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-4-3

تظهر مستويات تحقق نواتج تعلم العلوم تطوراً خلال الثلاث سنوات الأخيرة.

 

 

 

 

6-1-5

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في الدراسات الاجتماعية

 

 

 

 

6-1-5-1

يحقق المتعلم مستوى التحصيل المطلوب فى الدراسات الاجتماعية وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-5-2

يتمكن المتعلم من مهارات الدراسات الاجتماعية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-5-3

تظهر مستويات تحقق نواتج تعلم الدراسات الاجتماعية تطوراً خلال الثلاث سنوات الأخيرة.

 

 

 

 

6-2

المهارات العامة:

 

 

 

 

6-2-1

يتبع المتعلم العادات السليمة؛ للمحافظة على صحته

 

 

 

 

6-2-1-1

يشارك المتعلم في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة.

 

 

 

 

6-2-1-2

يمارس المتعلم العادات: الصحية، والغذائية السليمة.

 

 

 

 

6-2-1-3

يتبع المتعلم قواعد الأمن والسلامة في أداءاته.

 

 

 

 

6-2-2

يوظف المتعلم تكنولوجيا المعلومات والاتصال:

 

 

 

 

6-2-2-1

يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم.

 

 

 

 

6-2-3

يوظف المتعلم المهارات الاجتماعية.

 

 

 

 

6-2-3-1

يمارس المتعلم المهارات الاجتماعية السليمة مع الآخرين.

 

 

 

 

6-2-3-2

يمارس المتعلم مهارات اتخاذ القرارات وتحمل المسئولية.

 

 

 

 

6-2-3-3

يحترم المتعلم العمل اليدوي والمهن المختلفة في المجتمع.

 

 

 

 

6-3

جوانب وجدانية إيجابية:

 

 

 

 

6-3-1

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو العملية التعليمية.

 

 

 

 

6-3-1-1

يكتسب المتعلم اتجاهات إيجابية نحو الدراسة بالمؤسسة.

 

 

 

 

6-3-1-2

يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله.

 

 

 

 

6-3-2

يلتزم المتعلم بالقيم، والحقوق، والواجبات:

 

 

 

 

6-3-2-1

يراعي المتعلم القيم الاجتماعية.

 

 

 

 

6-3-2-2

يحرص المتعلم علي حقوقه ويؤدي واجباته.

 

 

 

 

 

أداة المراجع لتقييم مؤسسات التعليم قبل الجامعي

ثانيا: : الفاعلية التعليمية

المجال السادس: المتعلم

 

الكود

الممارسة

مقاييس التقدير

ادوات جمع البيانات مطلوبة أثناء الزيارة

تقدير فريق المراجعة

 

 

1

2

3

4

وثائق

ملاحظة

مقابلة فردية

مقابلة جماعية

1

2

3

4

6-1

نواتج التعلم المستهدفة:(يجب ان تتسق تقديرات نواتج االتعلم مع جداول نتائج المتعلمين ، وتقدير ممارسات المعلم ونفعيل المنهج)

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-1

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في اللغة العربية.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-1-1

 

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى اللغة العربية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح اقل من 50% فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة العربية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 50% الى أقل من 65% فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة العربية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 65% الى أقل من 80% فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة العربية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

يحقق 65% فأكثر من المتعلمين نسب نجاح 80% فأكثر فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة العربية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-1-2

 

يتمكن المتعلم من مهارات اللغة العربية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يتمكن أقل من50% من المتعلمين من مهارات اللغة العربية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 50% الى أقل من 65% من المتعلمين من مهارات اللغة العربية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 65% الى أقل من 80% من المتعلمين من مهارات اللغة العربية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-     يتمكن 80% فأكثر من المتعلمين من مهارات اللغة العربية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-1-3

 

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم اللغة العربية معا.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة العربية لدى أقل من50% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة العربية لدى 50% الى أقل من 65% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة العربية لدى 65% الى أقل من 80% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة العربية لدى 80 % فأكثر من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-2

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في اللغة الاجنبية.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-2-1

 

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى اللغة الاجنبية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح اقل من 50% فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة الأجنبية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 50% الى أقل من 65% فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة الأجنبية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 65% الى أقل من 80% فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة الأجنبية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

يحقق 65% فأكثر من المتعلمين نسب نجاح 80% فأكثر فى نتائج الاختبارات التحريرية للغة الأجنبية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-2-2

 

يتمكن المتعلم من مهارات اللغة الاجنبية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يتمكن أقل من50% من المتعلمين من مهارات اللغة الأجنبية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 50% الى أقل من 65% من المتعلمين من مهارات اللغة الأجنبية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 65% الى أقل من 80% من المتعلمين من مهارات اللغة الأجنبية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-     يتمكن 80% فأكثر من المتعلمين من مهارات اللغة الأجنبية (الإستماع-التحدث-القراءة-الكتابة) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-2-3

 

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم اللغة الأجنبية معا.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة الأجنبية لدى أقل من50% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة الأجنبية لدى 50% الى أقل من 65% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة الأجنبية لدى 65% الى أقل من 80% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى اللغة الأجنبية لدى 80 % فأكثر من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-3

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في الرياضيات.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-3-1

 

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى الرياضيات وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح اقل من 50% فى نتائج الاختبارات التحريرية الرياضيات فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 50% الى أقل من 65% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى الرياضيات فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 65% الى أقل من 80% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى الرياضيات فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

يحقق 65% فأكثر من المتعلمين نسب نجاح 80% فأكثر فى نتائج الاختبارات التحريرية فى الرياضيات فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-3-2

 

يتمكن المتعلم من مهارات الرياضيات وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يتمكن أقل من50% من المتعلمين من مهارات الرياضيات (القياس: طول، حجم، وزن، رسم اشكال هندسية، عمليات رياضية عقلية ...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 50% الى أقل من 65% من المتعلمين من مهارات الرياضيات (القياس: طول، حجم، وزن، رسم اشكال هندسية، عمليات رياضية عقلية ...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 65% الى أقل من 80% من المتعلمين من مهارات الرياضيات (القياس: طول، حجم، وزن، رسم اشكال هندسية، عمليات رياضية عقلية ...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-     يتمكن 80% فأكثر من المتعلمين من مهارات الرياضيات (القياس: طول، حجم، وزن، رسم اشكال هندسية، عمليات رياضية عقلية ...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-3-3

 

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم الرياضيات معا.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الرياضيات لدى أقل من50% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الرياضيات لدى 50% الى أقل من 65% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الرياضيات لدى 65% الى أقل من 80% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الرياضيات لدى 80 % فأكثر من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-4

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في العلوم.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-4-1

 

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى العلوم وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح اقل من 50% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى العلوم فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 50% الى أقل من 65% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى العلوم فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 65% الى أقل من 80% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى العلوم فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

يحقق 65% فأكثر من المتعلمين نسب نجاح 80% فأكثر فى نتائج الاختبارات التحريرية فى العلوم فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-4-2

 

يتمكن المتعلم من مهارات العلوم وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يتمكن أقل من50% من المتعلمين من مهارات العلوم (قياس، اجراء تجربة، فحص خلية، عمليات استقصاء،...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 50% الى أقل من 65% من المتعلمين من مهارات العلوم (قياس، اجراء تجربة، فحص خلية، عمليات استقصاء،...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 65% الى أقل من 80% من المتعلمين من مهارات العلوم (قياس، اجراء تجربة، فحص خلية، عمليات استقصاء،...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-     يتمكن 80% فأكثر من المتعلمين من مهارات العلوم (قياس، اجراء تجربة، فحص خلية، عمليات استقصاء،...) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-4-3

 

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم العلوم معا.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى العلوم لدى أقل من50% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى العلوم لدى 50% الى أقل من 65% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى العلوم لدى 65% الى أقل من 80% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى العلوم لدى 80 % فأكثر من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-5

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في الدراسات الاجتماعية.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-5-1

 

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى الدراسات الاجتماعية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح اقل من 50% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى الدراسات الاجتماعية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 50% الى أقل من 65% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى الدراسات الاجتماعية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

-  يحقق 65% من المتعلمين نسب نجاح تتراوح بين 65% الى أقل من 80% فى نتائج الاختبارات التحريرية فى الدراسات الاجتماعية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

يحقق 65% فأكثر من المتعلمين نسب نجاح 80% فأكثر فى نتائج الاختبارات التحريرية فى الدراسات الاجتماعية فى الشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا).

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-5-2

 

يتمكن المتعلم من مهارات الدراسات الاجتماعية وفقا لنواتج التعلم المستهدفة.

-  يتمكن أقل من50% من المتعلمين من مهارات الدراسات الاجتماعية (رسم خريطة، قراءة خريطة، تحديد بيانات على خريطة،.....) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 50% الى أقل من 65% من المتعلمين من مهارات الدراسات الاجتماعية (رسم خريطة، قراءة خريطة، تحديد بيانات على خريطة،.....) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-  يتمكن 65% الى أقل من 80% من المتعلمين من مهارات الدراسات الاجتماعية (رسم خريطة، قراءة خريطة، تحديد بيانات على خريطة،.....) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

-     يتمكن 80% فأكثر من المتعلمين من مهارات الدراسات الاجتماعية (رسم خريطة، قراءة خريطة، تحديد بيانات على خريطة،.....) فى الصفوف المختلفة وفقا لنتائج ادوات التقويم المتنوعة (التحريرية- الشفهية-الأدائية) التى تطبقها المؤسسة دوريا ويتوافر بها شروط ومواصفات الإعداد الجيد.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-1-5-3

 

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم الدراسات الاجتماعية معا.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الدراسات الاجتماعية لدى أقل من50% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الدراسات الاجتماعية لدى 50% الى أقل من 65% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الدراسات الاجتماعية لدى 65% الى أقل من 80% من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

-  تتصف مستويات تحقيق نواتج التعلم بالثبات أو النمو لكافة الصفوف خلال الثلاث سنوات الدراسية الأخيرة فى الدراسات الاجتماعية لدى 80 % فأكثر من المتعلمين الحاصلين على 65% فاكثر.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نتيجة فحص ملف التقدم للاعتماد

 

 

 

 

فقرة وصفية لأنشطة المعيار

 

 

نقاط القوة

الادلة والشواهد:

 

 

 

 

 

 

نقاط الضعف

 

 

 

الادلة والشواهد:

 

 

 

 

 

مقترحات التحسين

 

 

 

 

 


 

الكود

الممارسة

مقاييس التقدير

ادوات جمع البيانات مطلوبة أثناء الزيارة

تقدير فريق المراجعة

 

 

1

2

3

4

وثائق

ملاحظة

مقابلة فردية

مقابلة جماعية

1

2

3

4

6-2

التمكن من المهارات العامة:

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-1

يتبع المتعلم العادات السليمة للمحافظة على صحته:(يجب ان تتسق مع ممارسات الرعاية الصحية فى القيادة، والرعاية الصحية فى مجال المناخ)

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-1-1

 

يمارس المتعلم العادات:الصحية، والغذائية السليمة.

-  يظهر سلوك المتعلم ممارسته لعادات صحية وغذائية غير سليمة، كما يبدو مظهره غير نظيف.

 

 

 

-  يظهر سلوك المتعلم ممارسته للعادات صحية وغذائية سليمة(أثناء الفسحة وطريقة تناولهم للطعام او الشراب)، ويبدو مظهره نظيفا.

-  يظهر سلوك المتعلم ممارسته للعادات الصحية والغذائية السليمة(أثناء الفسحة وطريقة تناولهم للطعام أو الشراب)، مع الحرص على نظافته الشخصية والمكان الذى يتواجد فيه (الفصل-الفناء- المكتبة-المعمل) للوقاية من الأمراض.

-  يظهر سلوك المتعلم ممارسته للعادات الصحية والغذائية السليمة(أثناء الفسحة وطريقة تناولهم للطعام أو الشراب)، مع الحرص على نظافته الشخصية والمكان الذى يتواجد فيه (الفصل-الفناء- المكتبة-المعمل) للوقاية من الأمراض.

-  يحث زملاءه على إتباع القواعد الصحية للوقاية من الأمراض.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-1-2

 

يراعى المتعلم تعليمات الأمن والسلامة عند استخدام الأجهزة والادوات.

-  يتبع المتعلم التعليمات أثناء الأزمات فقط.

 

 

-  يقتصر تنفيذ المتعلم لتعليمات الأمن والسلامة على التعليمات الخاصة بالدخول والخروج من الفصل والمؤسسة واثناء الازمات.

 

-  يحصل المتعلم على تدريبات لتعليمات الامن والسلامة ويحرص على تطبيق تلك التعليمات اثناء الدخول والخروج من الفصل والمدرسة، وفى أوقات الأزمات، كذلك يراعى احتياطات الأمن والامان اثناء استخدام الاجهزة والادوات المختلفة.

-  يحصل المتعلم على تدريبات لتعليمات الامن والسلامة ويحرص على تطبيق تلك التعليمات اثناء الدخول والخروج من الفصل والمدرسة، وفى أوقات الأزمات، كذلك يراعى احتياطات الأمن والامان اثناء استخدام الاجهزة والادوات المختلفة.

-  يساعد زملاءه فى الأزمات والمواقف الطارئة.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-1-3

 

يشارك المتعلم في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة.

-  لا يشارك المتعلم فى أنشطة التوعية الصحية فى المؤسسة.

-  يشارك المتعلم فى انشطة محدودة للتوعية الصحية داخل الفصل فقط.

-  يميز المتعلم بين السلوك الصحى والسلوك الضار بالصحة، ويشارك فى أنشطة التوعية الصحية لزملائه فى المؤسسة.

-  يميز المتعلم بين السلوك الصحى والسلوك الضار بالصحة، ويشارك فى انشطة التوعية الصحية لزملائهم فى المؤسسة.

-  يشارك فى أنشطة تؤكد على مراعاة الامور الصحية داخل المؤسسة وخارجها.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-2

يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال: :(يجب ان تتسق مع ممارسات تفعيل المنهج)

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-2-1

 

يعى المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

-  لا يعرف المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

-  يعرف المتعلم نظريا معلومات بسيطة عن استخدامات الكمبيوتر .

 

-  يعرف المتعلم تعليمات استخدام الكمبيوتر والأجهزة التكنولوجية، ويعرف الجوانب الايجابية والسلبية لاستخدامها.

-  يعرف المتعلم تعليمات استخدام الكمبيوتر والأجهزة التكنولوجية، ويعرف الجوانب الايجابية والسلبية لاستخدامها.

-  يلتزم باخلاقيات استخدام تكنولوجيا المعلومات.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-2-2

 

يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم.

-  لا يستخدم المتعلم الكمبيوتر فى عمليات التعلم.

 

 

 

 

-  يستخدم المتعلم برنامج واحد من برامج الكمبيوتر لتنفيذ بعض الأنشطة التعليمية. مع توظيف امكانات تكنولوجيا المعلومات فى التواصل مع زملائه ومعلميه وأصدقائه باستخدام الانترنت والبريد الالكترونى.

-   

يستخدم الكمبيوتر وامكاناته وبرامجه فى تعلم وتنفيذ انشطة المواد الدراسية المختلفة، واستخدامها فى حل المشكلات التعليمية والحياتية البسيطة( مثل الحصول على معلومات مرتبطة بمادة دراسية معين او كيفية تشغيل وتصميم احد البرامج او الاجهزة الحديثة-...).

-  يستخدم الكمبيوتر وامكاناته وبرامجه فى تعلم وتنفيذ انشطة المواد الدراسية المختلفة، واستخدامها فى حل المشكلات التعليمية والحياتية البسيطة( مثل الحصول على معلومات مرتبطة بمادة دراسية معين او كيفية تشغيل وتصميم احد البرامج او الاجهزة الحديثة-...).

-  يمتلك مهارات التعلم الذاتى فى التعامل مع البرامج الالكترونية الحديثة.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-3

يمتلك المتعلم المهارات الاجتماعية. :(يجب ان تتسق مع ممارسات تفعيل المنهج والانشطة اللاصفية)

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-3-1

 

يمارس المتعلم المهارات الاجتماعية السليمة مع الآخرين.

-  لا يمتلك المتعلم مهارات التعامل مع الآخر

 

 

-  يتعامل المتعلم مع المعلمين والمشرفين بشكل لائق وغير لائق مع زملائه.

-  يتعامل المتعلم مع الآخرين بشكل لائق (حسن الحوار والاستماع وتحقيق اهداف العمل الفريقى)، ويحرص على المجاملات الاجتماعية لزملائه فى المناسبات المختلفة، ويشارك فى الاحتفالات التى تعقدها المؤسسة.

 

-  يتعامل المتعلم مع الآخرين بشكل لائق (حسن الحوار والاستماع وتحقيق اهداف العمل الفريقى)، ويحرص على المجاملات الاجتماعية لزملائه فى المناسبات المختلفة، ويشارك فى الاحتفالات التى تعقدها المؤسسة.

-  يتطوع للعمل فى انشطة اجتماعية لخدمة المؤسسة.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-3-2

 

يقدر المتعلم أهمية المهن الموجودة في مجتمعه.

-  يتعرف المتعلم المهنة التى يرغب العمل فيها مستقبلاً ولا يعرف الكثير عن غيرها.

-  يتعرف المتعلم المهن المختلفة ويقدر بعضها دون الاخر.

-  يحدد المتعلم اسباب اختياره للمهنة التى يرغب العمل فيها مستقبلا، ويقدر دور الدراسة فى اعداده لهذه المهنة، مدركا ان المهن المختلفة لها نفس القدر من الأهمية والاحترام.

-  يحدد المتعلم اسباب اختياره للمهنة التى يرغب العمل فيها مستقبلا، ويقدر دور الدراسة فى اعداده لهذه المهنة، مدركا ان المهن المختلفة لها نفس القدر من الاهمية والاحترام.

-  يشارك فى أنشطة تحاكى المهن المختلفة فى المجتمع.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-2-3-3

 

يمتلك المتعلم القدرة على اتخاذ القرارات، وتحمل المسئولية.

-  لا يمتلك المتعلم القدرة على اتخاذ القرار ولا يرغب فى تحمل المسئولية.

-  يطبق المتعلم القرارات المحددة من قبل المعلمين دون التعبير عن رأيه.

-يتمكن المتعلم من اتخاذ القرارات الخاصة بالانشطة والمهام التى يمكنه القيام بها داخل الفصل والمؤسسة. كما انه يتحمل مسئولية النتائج التى يصل اليها.

 

-  يتمكن المتعلم من اتخاذ القرارات الخاصة بالانشطة والمهام التى يمكنه القيام بها داخل الفصل والمؤسسة. كما انه يتحمل مسئولية النتائج التى يصل اليها.

-  يشارك فى اتخاذ القرارات المنظمة للعمل داخل الفصل والمؤسسة.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نتيجة فحص ملف التقدم للاعتماد

فقرة وصفية لأنشطة المعيار

نقاط القوة

الادلة والشواهد:

 

 

 

 

 

 

نقاط الضعف

 

 

 

 

 

الادلة والشواهد:

 

 

 

 

 

مقترحات التحسين

 

 

 

 

 

 

 


 

الكود

الممارسة

مقاييس التقدير

ادوات جمع البيانات مطلوبة أثناء الزيارة

تقدير فريق المراجعة

 

 

1

2

3

4

وثائق

ملاحظة

مقابلة فردية

مقابلة جماعية

1

2

3

4

6-3

اكتساب جوانب وجدانية إيجابية: :(يجب ان تتسق مع ممارسات المتعلم فى تحقيق نواتج التعلم والانشطة اللاصفية)

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3-1

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو العملية التعليمية.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3-1-1

 

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو الدراسة بالمؤسسة.

-  يتحدث المتعلم عن المؤسسة والعاملين بها بشكل غير لائق، ويرغب فى التحويل الى مؤسسة اخرى.

 

-  يتحدث المتعلم عن المعلمين بشكل لائق، ولكنه غير مواظب على الحضور للمؤسسة.

 

-  يتحدث المتعلم عن المؤسسة والعاملين بها بشكل لائق ويحرص على تطبيق القواعد، مقدرا اهمية المؤسسة ودورها فى اعداده للحياة وتطوير مجتمعه، ويواظب على الحضور.

-  يتحدث المتعلم عن المؤسسة والعاملين بها بشكل لائق ويحرص على تطبيق القواعد، مقدرا اهمية المؤسسة ودورها فى اعداده للحياة وتطوير مجتمعه، ويواظب على الحضور.

-  يتطوع للمشاركة فى انشطة تهدف الى خدمة المؤسسة.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3-1-2

 

يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله.

-  يعرف المتعلم الأنشطة المختلفة التى تمارس داخل المؤسسة، ولا يرغب أن يشارك فيها.

 

-  يشترك المتعلم فى احد الانشطة التى يحددها له المعلم او مشرف النشاط.

-  يختار المتعلم الأنشطة التى يمارسها (الفنون أو التربية الرياضية-...) داخل المؤسسة، ويشترك في المسابقات المختلفة لهذه الانشطة على مستويات متعددة (المؤسسة و الإدارة والمديرية).

-  يختار المتعلم الأنشطة التى يمارسها (الفنون أو التربية الرياضية-...) داخل المؤسسة، ويشترك في المسابقات المختلفة لهذه الانشطة على مستويات متعددة (المؤسسة و الإدارة والمديرية).

-  يحصل على مراكز متقدمة فى المسابقات المختلفة.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3-2

يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته:

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3-2-1

 

يلتزم المتعلم بالقيم الإجتماعية

-  لا يظهر سلوك المتعلم التزامه بالقيم الإجتماعية العامة.

 

-  يظهر سلوك المتعلم تطبيقه لبعض القيم الإجتماعية العامة دون الاخرى.

 

-  يظهر سلوك المتعلم فهما والتزاما بالقيم المجتمعية في تعامله مع الآخرين (الصدق- الامانة- الاحترام- المحافظة على المؤسسة والموارد البيئية-....) ويتمسك بقيم الانتماء والمواطنة.

-  يظهر سلوك المتعلم فهما والتزاما بالقيم المجتمعية في تعامله مع الآخرين (الصدق- الامانة- الاحترام- المحافظة على المؤسسة والموارد البيئية-....) ويتمسك بقيم الانتماء والمواطنة.

-  يشارك فى انشطة توعية تسهم فى الالتزام بالقيم المجتمعية داخل الفصل والمؤسسة.

 

 

 

 

 

 

 

 

6-3-2-2

 

يحرص المتعلم على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته.

-  ينفذ المتعلم ما يطلب منه من واجبات ومهام، دون ان يعرف حقوقه.

 

-  يعرف المتعلم الواجبات والمهام المطلوب منه القيام بها داخل المؤسسة مثل(نظافة المدرسة- تكليفات المعلم-....) وينفذها.

-  ينفذ المتعلم الواجبات والمهام المطلوب منه القيام بها داخل المؤسسة مثل (الادارة الذاتية- نظافة المدرسة- تكليفات المعلم-....). كما يعرف حقوقه التى يحصل عليها داخل المؤسسة ( احترام اقرانه له- احترام المعلم- فرص التعلم الجيد-....) ويطالب بها بشكل لائق.

-  ينفذ المتعلم الواجبات والمهام المطلوب منه القيام بها داخل المؤسسة مثل (الادارة الذاتية- نظافة المدرسة- تكليفات المعلم-....). كما يعرف حقوقه التى يحصل عليها داخل المؤسسة ( احترام اقرانه له- احترام المعلم- فرص التعلم الجيد-....) ويطالب بها بشكل لائق.

-  يشترك في أنشطة للتوعية توضح حقوق وواجبات المتعلم داخل المؤسسة.

 

 

 

 

 

 

 

 

نتيجة فحص ملف التقدم للاعتماد

فقرة وصفية لأنشطة المعيار

نقاط القوة

الادلة والشواهد:

 

 

 

 

 

 

نقاط الضعف

 

 

 

 

 

 

 

الادلة والشواهد:

 

 

 

 

 

مقترحات التحسين

 

 

 

 

 

 

 

المجال السابع: المعلم

 

الكود

الممارسة

مقاييس التقدير

ادوات جمع البيانات مطلوبة أثناء الزيارة

تقدير فريق المراجعة

 

 

 

رمز

الممارسة

الممارسات

أدوات جمع البيانات

ملاحظات

وثائق

ملاحظة

مقابلة فردية

مقابلة جماعية

6-1

نواتج التعلم المستهدفة:

6-1-1

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في اللغة العربية

6-1-1-1

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى اللغة العربية وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة .

 

 

6-1-1-2

يتمكن المتعلم من مهارات اللغة العربية وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

6-1-1-3

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم اللغة العربية معاً .

 

 

6-1-2

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في اللغة الأجنبية

6-1-2-1

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى اللغة الأجنبية وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

6-1-2-2

يتمكن المتعلم من مهارات اللغة الأجنبية وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

6-1-2-3

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم اللغة الأجنبية معاً.

 

 

 

 

 

6-1-3

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في الرياضيات

6-1-3-1

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى الرياضيات وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة .

 

 

 

 

6-1-3-2

يتمكن المتعلم من مهارات الرياضيات وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة .

 

 

6-1-3-3

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم الرياضيات معاً .

 

 

6-1-4

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في العلوم.

6-1-4-1

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى العلوم وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة .

 

 

 

 

6-1-4-2

يتمكن المتعلم من مهارات منهج العلوم وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

6-1-4-3

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم العلوم معاً .

 

 

 

6-1-5

يحقق المتعلم نواتج التعلم المستهدفة في الدراسات الاجتماعية

6-1-5-1

يحقق المتعلم مستوى تحصيل ملائم فى الدراسات الاجتماعية وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

 

6-1-5-2

يتمكن المتعلم من مهارات الدراسات الاجتماعية وفقاً لنواتج التعلم المستهدفة.

 

 

 

 

 

6-1-5-3

تتسق مستويات تحقيق نواتج تعلم الدراسات الاجتماعية معاً .

 

 

 

 

 

6-2

التمكن من المهارات العامة:

6-2-1

يتبع المتعلم العادات السليمة؛ للمحافظة على صحته

6-2-1-1

يمارس المتعلم العادات: الصحية، والغذائية السليمة.

 

 

 

 

 

6-2-1-2

يراعى المتعلم تعليمات الأمن والسلامة عند استخدام الأجهزة والمعدات.

 

 

 

 

 

6-2-1-3

يشارك المتعلم في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة.

 

 

 

 

 

6-2-2

يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال

6-2-2-1

يعي المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

 

 

 

 

 

6-2-2-2

يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم.

 

 

 

 

 

6-2-3

يمتلك المتعلم المهارات الاجتماعية

6-2-3-1

يمارس المتعلم المهارات الاجتماعية السليمة مع الآخرين.

 

 

 

 

 

6-2-3-2

يقدر المتعلم أهمية المهن الموجودة في مجتمعه.

 

 

 

 

 

6-2-3-3

يمتلك المتعلم القدرة على اتخاذ القرارات، وتحمل المسئولية.

 

 

 

 

 

6-3

اكتساب جوانب وجدانية إيجابية

6-3-1

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو العملية التعليمية

6-3-1-1

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو الدراسة بالمؤسسة.

 

 

 

 

 

6-3-1-2

يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله.

 

 

 

 

 

6-3-2

يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته

6-3-2-1

يلتزم المتعلم بالقيم الاجتماعية.

 

 

 

 

 

6-3-2-2

يحرص المتعلم على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته.

 

 

 

 

 


أدوات جمع البيانات

اليات التحقق من مهارات القراءة والكتابة

1.    يطلب المراجع جميع اختبارات الإملاء المتوفرة بالمؤسسة للثلاث سنوات الأخيرة.

2.    اختيار نموذج بطريقة عشوائية من بين هذه الاختبارات لتطبيقها على سنوات (الصف الرابع والسادس الابتدائي، والثالث الإعدادي).

3.    اختيار العينة كالآتي: يتم اختيار فصل واحد عشوائياً إذا كان عدد فصول الصف الواحد 1 : 5 فصول، ويتم اختيار فصلين إذا كان عدد الفصول 6 : 10 فصول، وثلاث فصول إذا كان عدد الفصول 11 فصل فأكثر.

4.    يطلب من معلم الفصل إجراء الاختبار الذي تم اختياره من قبل المراجع في الفصول التي تم اختيارها، وفقاً للخطوة السابقة، على المتعلمين في وجود أعضاء فريق المراجعة (عضو في كل فصل).

5.    عدم تدخل المراجع في إجراءات الاختبار (يقتصر دوره على ملاحظة تنفيذ الاختبار).

6.    يطلب من المعلم أن يضمن اختبار القراءة والكتابة السابقة للمتعلم في ملف الإنجاز الخاص بالمتعلم، ويرفق به لاحقاً الاختبار الذي تم للمتعلم أثناء الزيارة.

7.    للتحقق من مستوى المتعلمين في القراءة يختار المراجع من ذات الفصول المتعلمين عشوائياً (الذين تم امتحانهم كتابياً) ويطلب من المعلم تكليفهم بقراءة القطعة التي تم إملاءها.

8.    للحكم النهائي على مستوى تمكن المتعلم من مهارات القراءة والكتابة في اللغة العربية، يرجع المراجع إلى نتائج الاختبار التحريري السابق، ويتم حساب المتوسط بالإضافة إلى إعطاء درجة تقديرية على الشفوي (القراءة) وتضاف إلى درجة التحريري (الكتابة)، لكي يصل المراجع غلى درجة كلية عن مستوى القراءة والكتابة بالمؤسسة.

 

 

1-  فحص الوثائق وتحليلها :

رمز

الممارسة

الوثائق

الحكم

نتائج الفحص

اسم العضو القائم بالفحص

 

موجودة

غير

موجودة

 

 

فحص الاختبارات التحصيلية ونتائجها:

 

6-1-1-1

6-1-1-2

6-1-1-3

6-1-2-1

6-1-2-2

6-1-2-3

6-1-3-1

6-1-3-2

6-1-3-3

6-1-4-1

6-1-4-2

6-1-4-3

6-1-5-1

6-1-5-2

6-1-5-3

 

 

ملف المؤسسة لتقويم نواتج التعلم (نموذج الهيئة)

الاختبارات التحصيلية:

-    شكل الورقة/ الصياغة/ حجم الخطوط/ .....)

-    تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة.

-  تنوع أسئلة الاختبارات من (الإكمال- الصواب والخطأ- الأسئلة المقالية-...).

-  اشتمال الاختبارات على أسئلة تبين المستويات المختلفة (تذكر- فهم- تطبيق-تحليل-تقويم...).

 

نتائج الاختبارات التحصيلية:

-  تعكس درجات المتعلم على الاختبارات التحريرية للشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا) مستوى أداء المتعلمين (مقارنة عدد الحاصلين على أعلى معدلات درجة النجاح مع إجمالي المتعلمين بالفصل).

-  تتسق نتائج المتعلمين على الاختبارات التحصيلية مع نتائجهم على أدوات التقويم الأخرى فى المواد الدراسية المختلفة.

 

 

 

 

 

فحص أدوات التقويم المختلفة:

 

6-1-1-1

6-1-1-2

6-1-1-3

6-1-2-1

6-1-2-2

6-1-2-3

6-1-3-1

6-1-3-2

6-1-3-3

6-1-4-1

6-1-4-2

6-1-4-3

6-1-5-1

6-1-5-2

6-1-5-3

-    توافر أدوات تقويم متنوعة (معرفية/ وجدانية/ مهارية).

-  توافر أدوات تقويم لقياس الجوانب المهارية (استماع/ تحدث/ مهارات عملية/ ....).

-     إخراج أدوات التقويم بشكل جيد .

-  عدد ملفات الإنجاز بالنسبة للمتعلمين في الفصل الواحد.

-  مكونات الملف تحتوي على أعمال وأنشطة للمتعلم لكل المواد الدراسية (اللغة العربية- الرياضيات- العلوم-الدراسات الاجتماعية- اللغة الأجنبية).

-  طبيعة الأنشطة والمهام الموجودة في الملف (هل هي من صنع المتعلم؟ وهل هي متكررة في جميع ملفات التلاميذ ومتنوعة؟ وهل هي مراجعة من المعلم وتتضمن تعليقاته؟ وهل اطلع ولي الأمر عليها. وهل هذه الأنشطة متنوعة (قراءة/بحث/تلوين/رسم/تجربة/مشروع)، وتتضمن تعليقاته.

-  تتسق الأعمال والأنشطة في الملف مع نواتج التعلم المستهدفة.

-  نماذج للاختبارات الدورية والشهرية وأساليب ومهام التقويم، التي تبرز مستوى أداء المتعلم ونموه.

-  تغطي الأنشطة والأعمال فترات زمنية متعددة في العام الدراسي.

-    تتسق نتائج المتعلمين على أدوات التقويم المختلفة مع نتائجهم على الاختبارات التحصيلية فى المواد الدراسية المختلفة.

 

 

 

 

فحص السجلات المختلفة:

 

6-2-1-3

 

سجلات مشاركة المتعلمين في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة.

 

 

 

 

6-2-2-1

-   سجلات مشاركة المتعلمين في أنشطة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

-   ملفات الإنجاز التى تتضمن أنشطة استخدام المتعلمين المصادر الإلكترونية؛ لجمع المعلومات المختلفة في حجرة الحاسوب والوسائط المتعددة.

 

 

 

 

6-2-3-1

 

سجلات المؤسسة/ مشاركة المتعلمين في أنشطة تخدم المجتمع المحلي، وما هذه الأنشطة؟

 

 

 

 

6-2-3-1

 

سجلات مشاركة التلاميذ في بعض المناسبات الاجتماعية المختلفة.

 

 

 

 

6-3-1- 2

 

- سجلات المسابقات المختلفة (فنون مختلفة/ ألعاب رياضية) على مستوى المؤسسة أو المدارس.

- نماذج من إنتاج المتعلمين- سجلات مشاركة المتعلمين.

- جدول الحصص المدرسي، وتوزيع حصص الأنشطة في الجدول.

- سجلات المعلمين في التخصصات، والأنشطة الموضحة بها.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

وثائق إضافية تم فحصها:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

2. الملاحظة :

في حالة ملاحظة المواد الدراسية المختلفة داخل الفصل، يمكن للمراجع أن يسترشد بتقييمه لبعض الممارسات التي تمت ملاحظتها في تقييم ممارسات اخرى لم يتم ملاحظتها؛ بسبب توزيع المنهج، أو موعد الزيارة الميدانية، شريطة أن يكون قد قام بفحص الوثائق الأخرى، التي توضح أداءات المتعلم، مثل: خريطة المنهج، وملف الإنجاز، والاختبارات في الممارسات التي لم يتم ملاحظتها .

 

رمز

الممارسة

موضوع الملاحظة

الحكم

نتائج الملاحظة

اسم العضو القائم بالملاحظة

تاريخ وتوقيت الملاحظة

موجودة

غير

موجودة

 

 

 

6-1-1-1

6-1-1-2

6-1-1-3

6-1-2-1

6-1-2-2

6-1-2-3

6-1-3-1

6-1-3-2

6-1-3-3

6-1-4-1

6-1-4-2

6-1-4-3

6-1-5-1

6-1-5-2

6-1-5-3

 

ترتبط الأنشطة بنواتج التعلم، وترتبط نتائج تقويم نواتج التعلم لدى المتعلم مع ما تمت ملاحظته.

 

 

 

 

 

6-2-3-1

6-2-2-2

-   ملاحظة سلوكيات المتعلمين أثناء الفسحة وتابور الصباح، وداخل الفصل.

-   يتعامل باحترام مع جميع زملائه، ومعلميه في المؤسسة (في الفصل/ في الفسحة/ أثناء ممارسة الأنشطة).

-   يلتزم بآداب الدخول والخروج من الفصل، والمؤسسة.

 

 

 

 

 

6-3-1-1

6-3-1-2

6-3-2-1

6-3-2-2

-   يحافظ على جميع الممتلكات الخاصة بالمؤسسة، ويظهر ذلك في أفعاله وتصرفاته.

-   يشارك في الأنشطة والفنون المختلفة داخل الفصل، وخارجه.

 

 

 

 

 

ملاحظات إضافية تم رصدها :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-المقابلات: الفردية/ الجماعية :

أ - مقابلة مع المتعلمين :

رمز الممارسة

حوارات المقابلة

نتائج المقابلة

اسم العضو القائم بالمقابلة

6-2-1-1

هل شاركت في بعض الأنشطة التي تهدف إلى التوعية بالعادات: السلوكية والغذائية الصحية (ندوات/ لقاءات/ إعداد ملصقات)؟

 

 

6-2-1-2

هل حصلت على تدريب خاص بنواحي الأمن والسلامة؟ ومتى كان ذلك؟ وكم مرة؟

 

 

6-2-2-1

6-2-2-2

ما عدد ساعات استخدامك للكمبيوتر، سواء في المدرسة أم المنزل؟ وما الهدف من الاستخدام؟

 

 

6-3-1-1

6-3-1-2

6-3-2-1

6-3-2-2

-    هل تستمع بدراسة اللغة العربية؟ وما الدليل على ذلك؟ وهل تساعدك دراسة اللغة العربية في التعبير عن ذاتك، والتواصل مع الآخرين؟ وما الدليل على ذلك؟ وما سبب انخفاض المستوى التحصيلى لك / أو زملاءك فى هذه المادة (استرشادا بجداول نسب الحاصلين على 65% فأكثر)؟

-    هل تستمتع بدراسة اللغة الأجنبية؟ وما الصعوبات التي تواجهها في دراسة اللغة الأجنبية؟ وما الدليل على ذلك؟ وما سبب انخفاض المستوى التحصيلى لك / أو زملاءك فى هذه المادة (استرشادا بجداول نسب الحاصلين على 65% فأكثر)؟

-    وكيف تستفيد منها في الحياة العملية؟

-    هل تستمتع بدراسة الرياضيات؟ وما سبب انخفاض المستوى التحصيلى لك / أو زملاءك فى هذه المادة (استرشادا بجداول نسب الحاصلين على 65% فأكثر)؟ وما الموضوعات الصعبة؟ وما الموضوعات السهلة ؟ أعطِ أمثلة.

-    هل تستمتع بدراسة العلوم؟ وما أكثر الموضوعات التي تفضل دراستها ؟ وهل درجاتك في العلوم أعلى من المواد الدراسية الأخرى؟ ولماذا؟ وما سبب انخفاض المستوى التحصيلى لك / أو زملاءك فى هذه المادة (استرشادا بجداول نسب الحاصلين على 65% فأكثر)؟

-    وما الأنشطة التي تمارسها في العلوم؟

-    هل الدراسات الاجتماعية مهمة في حياتك؟ ولماذا؟ ما الموضوعات التي تستفيد من دراستها في حياتك العامة، وترتبط بالبيئة المحيطة؟ وما سبب انخفاض المستوى التحصيلى لك / أو زملاءك فى هذه المادة (استرشادا بجداول نسب الحاصلين على 65% فأكثر)؟

-    ما أكثر المواد الدراسية التي تفضلها؟ ولماذا؟

 

 

6-3-1-2

 

-    ما الأنشطة التي تمارسها (قراءات حرة- إجراء بحوث- لوحات فنية- تربية رياضية)؟

 

 

 

ب- مقابلة مع المعلمين :

رمز الممارسة

حوارات المقابلة

نتائج المقابلة

اسم العضو القائم بالمقابلة

ممارسات المواد الدراسية المختلفة

-    ما مستوى المتعلمين في المواد الدراسية المختلفة؟

-    أي المواد الدراسية التي يحصل فيها المتعلمون على درجات مرتفعة؟ ولماذا؟ وما سبب انخفاض المستوى للطلاب فى هذه المادة (استرشادا بجداول نسب الحاصلين على 65% فأكثر)؟

-    هل يتقن المتعلمون مهارات المناهج المختلفة؟

-       ما أكثر المواد الدراسية التي يواجه المتعلمون صعوبات في تعلمها؟ ولماذا؟

 

 

6-2-1-1

-    ما مدى مراعاة المتعلمين للسلوكيات الصحية بالمؤسسة؟ وما الدليل على ذلك؟

 

 

6-2-2-1

6-2-2-2

6-2-2-3

-    ما نسبة المتعلمين المتقنين لأسس ومبادئ التعامل مع الكمبيوتر في المؤسسة؟

-    وما مدى استخدامهم للإنترنت، والبريد الإليكتروني ؟

 

 

6-2-3-1

6-2-3-2

-    هل يستمتع المتعلم بالعمل الجماعي؟ ولماذا؟

-    برجاء ذكر أمثلة للأنشطة الجماعية، التي شارك فيها المتعلمون.

 

 

6-3-1-1

6-3-1-2

6-3-2-1

6-3-2-2

-    هل يوجد بعض السلوكيات غير المرغوب بها لدى بعض المتعلمين بالمؤسسة، مثل: إتلاف الأثاث، وعدم الحفاظ على الأجهزة، والمرافق، والمشكلات الشخصية...؟

-      يرجى ذكر أمثلة ، على ذلك إن وجد.

 

 

 

ج - مقابلة مع القيادة: (مدير/ناظر/وكيل):

رمز الممارسة

حوارات المقابلة

نتائج المقابلة

اسم العضو القائم بالمقابلة

ممارسات المواد الدراسية المختلفة

-    ما مستوى المتعلمين في المواد الدراسية المختلفة؟

-    أي المواد الدراسية التي يحصل فيها المتعلمون على درجات مرتفعة؟ ولماذا؟

-    هل يتقن المتعلمون مهارات المناهج المختلفة؟

-       ما أكثر المواد الدراسية التي يواجه المتعلمون صعوبات في تعلمها؟ ولماذا؟

 

 

6-2-1-1

-    ما مدى مراعاة المتعلمين للسلوكيات الصحية بالمؤسسة؟ وما الدليل على ذلك؟

 

 

6-2-2-1

6-2-2-2

6-2-2-3

-    ما نسبة المتعلمين المتقنين لأسس ومبادئ التعامل مع الكمبيوتر في المؤسسة؟

-    وما مدى استخدامهم للإنترنت، والبريد الإليكتروني؟

 

 

6-2-3-1

6-2-3-2

-    هل يستمتع المتعلم بالعمل الجماعي؟ ولماذا؟

-    برجاء ذكر أمثلة للأنشطة الجماعية، التي شارك فيها المتعلمون.

 

 

6-3-1-1

6-3-1-2

6-3-2-1

6-3-2-2

-    هل يوجد بعض السلوكيات غير المرغوب بها لدى بعض المتعلمين بالمؤسسة، مثل: إتلاف الأثاث، وعدم الحفاظ على الأجهزة، والمرافق، والمشكلات الشخصية...؟ يرجى ذكر أمثلة، على ذلك إن وجد.

 

 

 

ب- مقابلة مع أولياء الأمور:

رمز

الممارسة

حوارات المقابلة

نتائج المقابلة

اسم العضو القائم بالمقابلة

6-2-1-1

6-2-1-2

6-2-1-3

6-2-2-1

6-2-2-2

6-2-2-3

6-2-3-1

6-2-3-2

6-3-1-1

6-3-1-2

6-3-2-1

6-3-2-2

 

-   ما رأيك في مستوى ابنك في المواد الدراسية ؟ ولماذا؟ وما سبب انخفاض المستوى التحصيلى فى مواد..............،........ (استرشادا بجداول نسب الحاصلين على 65% فأكثر)؟

-   هل يعرف ابنك أهم العادات الصحية؟ وما مدى مراعاة العادات السلوكية الصحية والبيئية السليمة؟

-   هل يمارس ابنك الطرق العلمية للوقاية من الأمراض؟

-   هل يحافظ ابنك على نظافة البيئة، ويعمل على تجميلها ؟ وكيف يقوم بذلك؟

-   هل يستخدم التكنولوجيا في المواقف الحياتية، وحل المشكلات؟ وما هذه المواقف؟

-   هل يعتمد ابنك في تعليمه على أكثر من أسلوب (مطبوعات- كتب- مراجع ... إلخ)؟

-   هل يشارك ابنك في بعض المناسبات الاجتماعية المختلفة؟ وما هذه المناسبات؟

-   هل يحترم ابنك آراء، وأفكار الآخرين (الزملاء- الأخوة- المعلمين ...)؟ وما الدليل على ذلك؟

-   ما مدى تأثير ممارسة ابنك للأنشطة المدرسية الحرة على واجباته المدرسية؟

-   هل يلتزم ابنك بالقيم الاجتماعية في التعامل مع الآخرين؟

-   هل يعلم ما له من حقوق؟ وما عليه من واجبات؟ وهل يؤدى ذلك؟

-   هل يلتزم بالصدق والأمانة في التعامل مع الآخرين؟

 

 

ج- مقابلة مع الإخصائي الاجتماعي:

رمز الممارسة

حوارات المقابلة

نتائج المقابلة

اسم العضو القائم بالمقابلة

ممارسات المواد الدراسية المختلفة

-    ما مستوى المتعلمين في المواد الدراسية المختلفة؟

-    من خلال البرامج المختلفة لرعاية الموهوبين (أن وجدت) أي المواد الدراسية التي يحصل فيها المتعلمون على درجات مرتفعة؟ وما اسباب ذلك

-       ما أكثر المواد الدراسية التي يواجه المتعلمون صعوبات في تعلمها؟ ولماذا؟ اشرح لى بعض الحالات العامة...

 

 

6-2-1-3

-    ما مدى مشاركة المتعلم في أنشطة التوعية المختلفة داخل المؤسسة؟

-    اذكر أمثلة لأنشطة التوعية، التي تم تنظيمها في المؤسسة.

 

 

6-2-3-1

-    هل يجيد المتعلم العمل في جماعة؟ وهل يؤدى الأدوار الموكلة إليه داخلها؟

 

6-3-2-1

6-3-2-2

-    هل توجد مشكلات سلوكية أو اجتماعية، يعانى منها متعلمو المؤسسة؟

-    هل يحترم المتعلم جميع معلميه، وزملاءه مع اختلاف أعمارهم، ومستوياتهم الاقتصادية؟

 

 

د - مقابلة إخصائي النشاط:

رمز الممارسة

حوارات المقابلة

نتائج المقابلة

اسم العضو القائم بالمقابلة

6-3-1-2

 

-    هل تتاح الفرصة للمتعلم للمشاركة في أنشطة متنوعة بالمؤسسة؟ وما هذه الأنشطة؟

-    هل حصل المتعلمون على مراكز متقدمة، أو مكافآت لأعمال مختلفة في المسابقات التي تشترك فيها المؤسسة؟ وما عددهم؟ وما الأنشطة التي شاركوا فيها.

 

 

 

بيان بالمقابلات

اسم عضو الفريق

نوع المقابلة (فردية/ جماعية)

مكان المقابلة

توقيت المقابلة

أسماء المستهدفين من المقابلة

صفاتهم أو وظائفهم